为何西方的高考竞争并不激烈呢？ 例如，德国的一名普通学生在高中毕业后能够选择去做学徒工，数年后他便掌握了扎实的技术，每月薪资大概在2500欧元至3000欧元之间，既无需背负高额的学费债务，又能够直接进入企业就职。 在德国，技工这一职业并非仅仅是为了“糊口”，而是一种备受尊敬的职业选项。 在澳大利亚，薪资较高的并非公务员，而是环卫工人；在苏格兰、爱尔兰，厨师的薪资较高；东亚的日本以及荷兰、北欧等国家依靠税收来调节收入，不论从事何种工作，薪资多少，经过税收调节后到手的收入都相差无几。所以西方发达国家不存在高考这种“独木桥”的问题。 如果将中国高考存在的诸如应试考试、轻视职业教育、片面追逐升学率等弊端简单归咎于高考制度本身，这是不公平的。每个国家都有其独特的国情和社会发展需求，澳大利亚、苏格兰、爱尔兰、荷兰、北欧以及德国等国家都有各自调节收入和社会就业的体系，这使得不同职业的收入差距经过多种调节手段后变得不大，这才是关键所在。 在中国，高考的存在具有合理性与必然性。高考是当前相对公平的人才选拔方式，它为众多寒门学子提供了改变命运的途径。虽然存在应试考试的情况，但它在一定程度上也考查了学生的知识储备、学习能力和心理素质等多方面素养。 并且，随着时代的发展，高考也在持续改革与完善。综合素质评价等新的考核因素的加入，正在逐步弥补传统高考可能存在的短视与片面的问题。我们不能无视这些积极的改变，单纯地批判高考。 同时，我们也要认识到在寻求高考制度优化的道路上，有许多地方可以借鉴国外的经验。例如，可以探究如何在现有基础上，通过二次分配等措施缩小不同职业间不合理的收入差距，从而使社会人才的分布更加均衡，让年轻人在选择职业时能够更多地基于兴趣爱好，而非仅仅考虑收入。但这一切的前提是要正确认识高考在中国教育和社会体系中的地位，不能因为某些片面看到的问题就否定其积极意义。
